2022年11月底,人工智能對(duì)話聊天機(jī)器人ChatGPT推出,迅速在社交媒體上走紅。短短5天,注冊(cè)用戶數(shù)就超過(guò)100萬(wàn),而僅僅在兩個(gè)月后,這一數(shù)據(jù)已經(jīng)突破1億,成為史上增長(zhǎng)最快的消費(fèi)者應(yīng)用。微軟聯(lián)合創(chuàng)始人比爾·蓋茨甚至表示,這項(xiàng)技術(shù)誕生的意義不亞于互聯(lián)網(wǎng)或個(gè)人電腦的誕生。馬斯克在使用ChatGPT后的感受是“好到嚇人”,甚至稱(chēng)“我們離強(qiáng)大到危險(xiǎn)的AI不遠(yuǎn)了”。ChatGPT是由人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI推出,OpenAI是在2015年由連續(xù)創(chuàng)業(yè)家埃隆·馬斯克、美國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化器Y Combinator總裁阿爾特曼、全球在線支付平臺(tái)PayPal聯(lián)合創(chuàng)始人彼得·蒂爾等人聯(lián)合創(chuàng)立,主要目標(biāo)包括制造“通用”機(jī)器人和使用自然語(yǔ)言的聊天機(jī)器人。

與此同時(shí),在ChatGPT爆火兩個(gè)月中,整個(gè)教育系統(tǒng)似乎都被顛覆了。學(xué)生用得不亦樂(lè)乎,而老師們迫不得已,紛紛打響了ChatGPT反擊戰(zhàn)。比如:北密歇根大學(xué)的哲學(xué)教授Antony Aumann在為自己任教的一門(mén)世界宗教課程評(píng)分時(shí),驚喜地讀到了一篇“全班最好的論文”。在這篇論文中,作者以簡(jiǎn)潔的段落、恰當(dāng)?shù)呐e例和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼摀?jù),探討了罩袍禁令的道德意義。然而,這篇文章是用ChatGPT寫(xiě)的。在美國(guó),許多大學(xué)教授、系主任和管理人員,都在對(duì)課堂進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整,以應(yīng)對(duì)ChatGPT對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成的巨大沖擊。紐約水牛城大學(xué)和南卡羅來(lái)納州福爾曼大學(xué)紛紛表示,學(xué)校計(jì)劃將AI工具的討論加入到有關(guān)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的必修課中。與此同時(shí),華盛頓大學(xué)和佛蒙特大學(xué)也開(kāi)始起草針對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策的修訂方案,讓剽竊的定義包括“使用生成式AI”。

為了搞清楚ChatGPT對(duì)于教育的挑戰(zhàn),我們應(yīng)該先來(lái)看看,什么是教育?根據(jù)百度百科,教育(Education)狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語(yǔ)educare是西方“教育”一詞的來(lái)源,意思是“引出”?！敖逃甙凑辗煞ㄒ?guī)和行業(yè)規(guī)范,根據(jù)學(xué)校條件和職稱(chēng),有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育,以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)授人,為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為,以提高實(shí)踐能力,其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待事物?！蓖瑫r(shí),“教育又是一種思維的傳授,而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài),又有著另樣的思維走勢(shì),所以,教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人。教育也是一種教書(shū)育人的過(guò)程,可將一種最客觀的理解教予他人,而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。教育,是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)?！憋@然,“現(xiàn)有的”、“客觀的”、“傳授式的”是傳統(tǒng)教育中非常核心的要素。

同時(shí),從狹義的角度來(lái)說(shuō),教育大多數(shù)過(guò)去的理解,主要是“學(xué)校教育”,目前由ChatGPT對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成的巨大沖擊也主要集中在“學(xué)校教育”。那么為什么ChatGPT對(duì)“學(xué)校教育”的教學(xué)活動(dòng)造成如此巨大沖擊?引起教育界的如此不安,甚至恐懼呢?一般來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的“學(xué)校教育”有自己的一種模式,這樣的模式主要有“時(shí)空力”三個(gè)要素組成。也就是說(shuō)同一群學(xué)生、在同一個(gè)時(shí)間里、在同一個(gè)地點(diǎn)、聽(tīng)取同一個(gè)老師進(jìn)行知識(shí)傳授、講解、訓(xùn)練等。顯然,對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教育受到了極大的“時(shí)空力”的限制約束。這樣的限制是,“時(shí)間”必須在同一個(gè)時(shí)間里、“空間”必須在同一個(gè)地點(diǎn)、“能力”必須是同一個(gè)老師。為了改變“時(shí)空力”的限制,過(guò)去的教育中,做了大量的創(chuàng)新和嘗試。比如:廣播電視上的課程,就改變“時(shí)空”;MOOC也是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)改變了“時(shí)空”。但是,這些教育創(chuàng)新沒(méi)有改變“力”,就是授課教師能力的變化。顯然,ChatGPT通過(guò)自己的深度學(xué)習(xí),已經(jīng)超越了幾乎任何教師的已有知識(shí)邊界和已有能力的邊界。因此,ChatGPT從擁有的教育能力來(lái)說(shuō),突破了“時(shí)空力”三個(gè)方面的限制,將毫無(wú)意外地改變目前的教育模式。對(duì)于其中重復(fù)性的、技術(shù)性的、概念性的、記憶性的知識(shí)教育,將會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)被以及基于ChatGPT的智能教育平臺(tái)所取代。

那么,擁有人工智能的世界,是否在教育中還存在超越“時(shí)空力”的部分呢?答案是肯定的,那就是無(wú)知世界的知識(shí),以及知識(shí)的“知識(shí)”。所以,未來(lái)的教育將集中于3個(gè)方面:1、激發(fā)學(xué)生去探索無(wú)知世界的欲望;2、與學(xué)生共同探索無(wú)知世界的知識(shí);3、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已獲得知識(shí)的總結(jié)和提煉。

1、 激發(fā)學(xué)生“想知”的欲望。相對(duì)來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教育,都有基本的前提假設(shè),就是學(xué)生存在“想知”的欲望,學(xué)生是“一個(gè)對(duì)知識(shí)饑餓人”。然而,現(xiàn)實(shí)中恰恰我們看到,大量的學(xué)生對(duì)于學(xué)生的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,缺乏探索的欲望。因此,正是因?yàn)镃hatGPT可以替代傳統(tǒng)的教育中“知識(shí)投喂”的能力,傳統(tǒng)教育的模式就需要改變,改變的第一個(gè)方面就是從激發(fā)學(xué)生“想知”的欲望開(kāi)始。然而,目前在中國(guó)“激發(fā)學(xué)生去探索無(wú)知世界的欲望”的場(chǎng)景、能力、人才儲(chǔ)備等都比較的缺乏。因此,中國(guó)的知識(shí)教育將不可避免地需要進(jìn)行變革,需要為“激發(fā)學(xué)生去探索無(wú)知世界的欲望”去創(chuàng)造場(chǎng)景、訓(xùn)練能力、儲(chǔ)備人才。

2、 激發(fā)學(xué)生“探未知”的能力。盡管ChatGPT可以替代傳統(tǒng)的教育中已知“知識(shí)投喂”的能力,然而,現(xiàn)實(shí)中還存在大量的未知世界,這樣的未知世界還存在著廣闊的探索空間。因此,傳統(tǒng)教育的改變的第二個(gè)方面就是需要“與學(xué)生共同探索無(wú)知世界的知識(shí)”。盡管目前在高等教育中,尤其是博士生的培養(yǎng)中,存在“與學(xué)生共同探索無(wú)知世界的知識(shí)”的場(chǎng)景,但是,這樣的場(chǎng)景過(guò)于狹窄,輻射的面不夠廣。因此,未來(lái)的教育,需要更多的構(gòu)建“與學(xué)生共同探索無(wú)知世界的知識(shí)”,讓學(xué)生去探索無(wú)知世界的知識(shí),也讓學(xué)生鞏固和重復(fù)已知知識(shí)的熟練掌握程度,做到相輔相成,相互促進(jìn)。

3、 激發(fā)學(xué)生“提煉已知”的智慧。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程,即便是已有的知識(shí)的學(xué)習(xí),也是不斷重復(fù)不斷加深理解的過(guò)程。盡管ChatGPT可以替代傳統(tǒng)的教育中已知“知識(shí)投喂”的能力,但是,如何將這些“已知的知識(shí)”進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉,還需要大量的教育存在。因此,傳統(tǒng)教育的改變的第三個(gè)方面就是需要“訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已獲得知識(shí)的總結(jié)和提煉”,形成良好的知識(shí)邏輯、框架、圖譜、和范式,進(jìn)而形成良好的價(jià)值準(zhǔn)則。只有這樣,才能夠形成良好的知識(shí)邏輯框架,形成應(yīng)用知識(shí)的合理范式,形成知識(shí)的“知識(shí)”。而這一方面,顯然需要有“教師”進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、總結(jié)、提高。因此,未來(lái)在形成知識(shí)的“知識(shí)”的過(guò)程中,具有對(duì)已有知識(shí)深刻理解的“教師”將成為新的挑戰(zhàn)。

總之,人工智能的到來(lái),必將深刻的改變現(xiàn)有的教育模式,我們不用視“ChatGPT”們?yōu)楹樗瞳F,而應(yīng)該積極擁抱這樣新事物,積極面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn),做好新的教育變革,促進(jìn)教育的新發(fā)展。