EMBA教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，以此為基礎(chǔ)，3D菁英EMBA以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)力的人才為主要目標。李老師強調(diào)，重要的是創(chuàng)業(yè)型人才的領(lǐng)導(dǎo)能力、思維方式、應(yīng)對風險能力的提升。

研究表明，與普通人相比，創(chuàng)業(yè)成功的人或者大部分的典型創(chuàng)業(yè)人才身上愛冒險、終身學(xué)習、樂觀、行動力強等精神特質(zhì)較為顯著，他們習慣用成長性思維代替固定式思維來處理問題。相比于開公司來說，李老師認為這些精神特質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生更重要。

在VUCA環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對風險變化的能力是3D菁英EMBA另一主要目標。VUCA雖然援引自軍方術(shù)語，但商場如戰(zhàn)場，變化(Volatile)、不確定(Uncertain)、復(fù)雜(Complex)和模糊(Ambiguous)是當下時代的顯著特征，尤其是今年新冠肺炎疫情爆發(fā)，對世界經(jīng)濟和人類生活造成巨大沖擊的情況下，使我們切身感受到了變化和不確定性的存在。身處這樣的時代中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對VUCA環(huán)境下的復(fù)雜環(huán)境是3D菁英EMBA項目的迫切任務(wù)。希望通過本項目的學(xué)習，學(xué)生能夠穿透現(xiàn)實的迷霧，制定清晰戰(zhàn)略愿景，深刻理解所在的宏觀和行業(yè)環(huán)境，并且?guī)ьI(lǐng)團隊快速行動，將此VUCA變成彼VUCA，即V（Vision）U（Understanding）C(Clarify) A(Agile)

有了具體的目標，該如何實現(xiàn)呢？3D菁英EMBA項目在課程設(shè)置和教學(xué)方法做了創(chuàng)新改革，李老師將其概括為“一個公式，兩個轉(zhuǎn)變”。新項目的課程設(shè)置充分借鑒百森商學(xué)院的人才培養(yǎng)機制，堅持以行動實踐為導(dǎo)向，秉持“先行動后思維，沒有行動沒有思維；思維來源于行動，行動不基于思維”理念，促使3D菁英EMBA項目學(xué)生培養(yǎng)目標落地。

一個公式指“ABC formula”?！癆BC”為“Action Based Curriculum”（以行動為基礎(chǔ)的課程） Good Content= Deep Learning   Positive Memory，通過行動學(xué)習的課程設(shè)計加上好的內(nèi)容（Good Content）給學(xué)生進帶來深度學(xué)習和積極的記憶，良好的體驗。因此，在課程設(shè)計上，我們加入了創(chuàng)業(yè)思維與行動、設(shè)計思維、自我認知與行為模式、神經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)機會識別，創(chuàng)業(yè)投融資、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)失敗及反思，管理實戰(zhàn)模擬等課程。

另外，值得注意的是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相互割裂，3D菁英EMBA項目打破了這一固有模式。在李老師看來，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，密不可分，有時候教學(xué)形式即內(nèi)容，所謂How you teach is what you teach., 因此將兩者融合是提升教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)方法上3D菁英EMBA項目有兩大轉(zhuǎn)變：

第一個轉(zhuǎn)變即是與課程設(shè)置同步的教學(xué)方法改革——教學(xué)實踐，3D菁英EMBA項目分為五種教育實踐，分別為“Play and Game”（游戲），寓教于樂，把游戲的方式和高度專注力嫁接于學(xué)習；“Empathy”（移情），理解客戶，要求具有同理心；“Creativity”（價值創(chuàng)造），呼應(yīng)創(chuàng)新主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；“Experiment”（試驗），給學(xué)生提供課堂上的實驗機會；最后是“Reflection”（反思），經(jīng)驗本身不能使人提高，只有對經(jīng)驗進行反思，才能獲得真正的提高和進步。

第二個轉(zhuǎn)變是針對學(xué)生，學(xué)生從單純的被動學(xué)習的角色，從Audience轉(zhuǎn)變?yōu)镻articipant，就是學(xué)生在學(xué)習的過程中，必須是全情投入和參與。項目對學(xué)生的考核不是停留在考試或者書面作業(yè)上，而是動態(tài)的評估他們的參與度和表現(xiàn)，而且在讀期間，為學(xué)生布置了各種各樣的實踐性的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的行動力。

就讀于同濟EMBA的學(xué)生有著多重創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。不僅志同道合的校友是創(chuàng)業(yè)的重要資源，同濟大學(xué)的同濟經(jīng)濟圈、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等也對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予充分支持。

李老師認為，同學(xué)之間合作、創(chuàng)業(yè)有著天然的優(yōu)勢，不從利益出發(fā)的同學(xué)在學(xué)習和相處的過程當中發(fā)現(xiàn)了志同道合的地方，同窗情和專業(yè)積淀為彼此的合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更容易走向成功。3D菁英EMBA項目將為學(xué)生搭建起合作的平臺。

除此之外，環(huán)同濟知識經(jīng)濟圈更是為同濟人進入相關(guān)行業(yè)尋求合作機會提供了便利；同濟科技園不僅可以為同濟人提供創(chuàng)業(yè)基金，亦可提供創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和培訓(xùn)等。在有形支持以外，還有以“同濟大學(xué)”為創(chuàng)業(yè)者加持的品牌效應(yīng)。同濟大學(xué)對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的支持力度，由此可見一斑。

2016年EMBA實行聯(lián)考以來，EMBA的學(xué)生群體構(gòu)成開始發(fā)生變化。在此之前，EMBA學(xué)生平均年齡超過40歲，大多擁有十五年及以上的工作經(jīng)驗，且一般是管理經(jīng)驗較為豐富的高管或企業(yè)家。而聯(lián)考之后，愿意、敢于、善于考試的年輕群體開始步入EMBA隊伍。同時，結(jié)合中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，報考考生的行業(yè)背景也開始趨向多元化，據(jù)李老師透露，2020年同濟EMBA錄取的學(xué)生中來自30多個不同行業(yè)。

這樣的背景下，同濟EMBA會適時調(diào)整培養(yǎng)方案，有志于報考EMBA的考生也可充分認識當下EMBA現(xiàn)狀，做出正確決定。

每個人都是創(chuàng)業(yè)家，只是有人不知道怎么實現(xiàn)它