西北大學(xué)MBA項(xiàng)目于1996年獲批，秉承“公誠(chéng)勤樸”的校訓(xùn)，凝聚了西北大學(xué)百年以來商科發(fā)展歷程中經(jīng)濟(jì)管理理論研究與企業(yè)實(shí)踐的精髓，汲取當(dāng)代西方MBA 教育的精華，形成了富有中國(guó)特色尤其是突出西部特點(diǎn)的西北大學(xué)MBA 教育。

       近日，中國(guó)MBA教育網(wǎng)《商學(xué)院之聲》欄目有幸采訪到西北大學(xué)MBA/EMBA中心主任馬曉強(qiáng)，讓我們一同解讀西北大學(xué)MBA項(xiàng)目的發(fā)展歷程與特色。

        西北大學(xué)從1996年獲批以來共經(jīng)歷了三個(gè)階段：

       第一階段，1996到2000年，創(chuàng)辦初期。從初步辦學(xué)到逐步建章立制，從培養(yǎng)方案的確立到師資隊(duì)伍的配備，從摸索項(xiàng)目特性到明確項(xiàng)目?jī)?nèi)部的管理，都為未來的MBA教育的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。

       第二階段，2000到2009年，品牌建設(shè)階段。西部大開發(fā)的政策驅(qū)動(dòng)下，西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)企業(yè)管理類人才的需求很強(qiáng)勁。在此背景下，西北大學(xué)進(jìn)行了對(duì)MBA未來發(fā)展的思考， “我們的定位是區(qū)域領(lǐng)先，打造特色的西北大學(xué)MBA教育品牌。”

       第三階段，2009年至今，內(nèi)涵式特色化發(fā)展階段。

        馬主任表示，西北大學(xué)將進(jìn)行辦學(xué)特色的凝練。在招生規(guī)模穩(wěn)定、師資團(tuán)隊(duì)以及培養(yǎng)過程都達(dá)到了一個(gè)比較良性和均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重內(nèi)涵式特色化發(fā)展。

       內(nèi)涵是提高質(zhì)量，主要是從學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、國(guó)際化視野、企業(yè)家才能入手進(jìn)行培養(yǎng)。目前，西北大學(xué)針對(duì)特色化發(fā)展道路仍在摸索建設(shè)中，已經(jīng)完成了第二次合格評(píng)估、全國(guó)統(tǒng)一排名等工作。

       新的培養(yǎng)方案根據(jù)教育部的要求，將新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想與商科相結(jié)合，并且增加了關(guān)于人工智能大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘方面的選修課。

       近幾年生源發(fā)生了很大變化，更加年輕化，職業(yè)上也有越來越多的銀行工作者，針對(duì)這種情況，西大一直在摸索和探尋學(xué)生管理和教學(xué)模式。

馬曉強(qiáng)主任與中國(guó)MBA教育網(wǎng)市場(chǎng)主管于倩合影

       課堂面授、論文寫作加課后實(shí)踐，三位一體結(jié)合起來構(gòu)成了西北大學(xué)完整的教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，西北大學(xué)MBA項(xiàng)目經(jīng)過23年的發(fā)展，形成了其別具一格的項(xiàng)目特色。人文化的定位，在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，西北大學(xué)更加重視人文教育，把人文教育納入到教育培養(yǎng)體系中。

       大問題導(dǎo)向，信息社會(huì)的資訊很發(fā)達(dá)，課程內(nèi)容更新非?？?，但是其中也存在“知識(shí)碎片化”問題，即缺乏穿透時(shí)空性地對(duì)大問題的方向性把握。而“大問題意識(shí)”主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵問題的判斷和把握能力。

       西北大學(xué)是一個(gè)人文歷史理工綜合院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)互為支撐構(gòu)建了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)：經(jīng)濟(jì)學(xué)提供思想和營(yíng)養(yǎng)，管理學(xué)提供工具和方法，思想、營(yíng)養(yǎng)、工具、方法相得益彰，構(gòu)建大學(xué)科對(duì)于MBA項(xiàng)目的支撐。

       多元化的師資，西大除了校內(nèi)師資，還具有豐富校外的資源，包括其他院校、行業(yè)的、境外的不同來源的師資組成，為學(xué)生提供了看待問題的不同視角和分析問題的工具。

       體系化的實(shí)踐，把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)以及后期培養(yǎng)環(huán)節(jié)整合并做延伸，其中包括行動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、人文素質(zhì)等。不斷完善變革內(nèi)容設(shè)計(jì)、功能訴求和過程組織，將實(shí)踐教學(xué)整合成為完整的實(shí)踐體系。

       立體化的運(yùn)用平臺(tái)，西北大學(xué)的商科于1912年創(chuàng)辦，西北大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的院友平臺(tái)存在很多學(xué)校不可比擬的大優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)不同地區(qū)成立當(dāng)?shù)氐脑河褏f(xié)會(huì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)發(fā)展，增加交流溝通，明確指向性，帶來了非常好的效果，促成了很多項(xiàng)目的實(shí)施運(yùn)營(yíng)。

馬曉強(qiáng)主任（中）與西北大學(xué)MBA/EMBA招生主管韓煒（左）和中國(guó)MBA教育網(wǎng)西安站孫惠（右）合影

        馬主任強(qiáng)調(diào)，希望有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，或者是對(duì)管理實(shí)踐活動(dòng)有思考的人才報(bào)考西北大學(xué)：

       馬主任認(rèn)為，西北大學(xué)MBA教育非常重要的使命和責(zé)任是給MBA學(xué)生構(gòu)建比較符合時(shí)代發(fā)展的教育體系，讓他們成為有擔(dān)當(dāng)?shù)?、有良知、有?zé)任的管理者。也許學(xué)校無法直接教育出卓越的企業(yè)家，但是可以塑造有正確價(jià)值觀的、合格的管理者。