【中國(guó)MBA教育網(wǎng)訊】2018年7月3日上午，經(jīng)濟(jì)系法經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室“法經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材”編寫第二次研討會(huì)在學(xué)院路校區(qū)綜合科研樓B205順利召開。研討會(huì)由經(jīng)濟(jì)系副主任、法經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室主任黃立君老師主持。商學(xué)院院長(zhǎng)劉紀(jì)鵬、經(jīng)濟(jì)系副主任張弛、國(guó)際商務(wù)系胡明，企業(yè)史研究所副所長(zhǎng)熊金武、馬志英、法商系唱小溪、資本金融系副主任程碧波、成福蕊、博士后胡歷芳等多位教師以及博士生劉彪、碩士生晉同祥、梁嘉偉出席會(huì)議，共同探討法經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的編寫工作。

      首先，黃立君老師向劉紀(jì)鵬院長(zhǎng)和各位老師匯報(bào)了法經(jīng)濟(jì)學(xué)系列教材編寫工作的進(jìn)展?fàn)顩r，介紹了本次研討會(huì)的主要任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。

      之后，劉紀(jì)鵬院長(zhǎng)從目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐出發(fā)，談到許多問題既是經(jīng)濟(jì)問題，又是法律問題，只有把經(jīng)濟(jì)與法律融合在一起，才能真正解決問題。院長(zhǎng)還從總體上強(qiáng)調(diào)了法經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的五個(gè)方面：第一，書名應(yīng)為“法經(jīng)濟(jì)學(xué)”，不是“法與經(jīng)濟(jì)學(xué)”，也不是“經(jīng)濟(jì)法學(xué)”。而且，其中的“法”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)”不是并列關(guān)系，“法”是作為定語來修飾“經(jīng)濟(jì)學(xué)”。第二，教材涉及兩個(gè)方面：宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)；兩個(gè)主體：政府和企業(yè)。宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)解決政府層面的公平與效率問題；微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)解決企業(yè)層面的公平與效率問題。公平與效率是貫穿整個(gè)教材的主線。第三，教材編寫要有創(chuàng)新，體現(xiàn)特色。第四，必須在教材中增加經(jīng)典案例，提高教材的可閱讀性。第五，確定好題目和教材架構(gòu)是基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，融入我們自己的觀點(diǎn)。

      在闡述教材編寫重點(diǎn)的過程中，劉紀(jì)鵬院長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)公平和效率是貫穿法經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的主線。劉院長(zhǎng)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是要先做出蛋糕，再做大蛋糕，之后再分配蛋糕。在這個(gè)過程中，處理好效率與公平的關(guān)系問題非常重要。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，提供一個(gè)公平、有激勵(lì)的環(huán)境，建立一個(gè)能保證經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的法律環(huán)境和法律制度，具有極為重要而深遠(yuǎn)的意義。

      參加研討會(huì)的老師們對(duì)《宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)》大綱第四稿和《微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)》大綱第二稿進(jìn)行了討論。在關(guān)于章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上，張弛老師提出第一章第二部分和第四部分內(nèi)容有重合，第二部分應(yīng)該側(cè)重于范圍和視角，包括框架和體系，第四部分應(yīng)該側(cè)重于內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣就不會(huì)存在重合的問題。而第六部分可以參考曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中的做法，先把宏、微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理（principle）告訴給讀者。熊金武老師提出應(yīng)在兩本教材的導(dǎo)論部分加入一個(gè)框架體系圖，以使讀者能夠在第一時(shí)間就宏、微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架與結(jié)構(gòu)有個(gè)總體了解。程碧波老師則提到宏、微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)的“二分法”最后應(yīng)該歸于統(tǒng)一，從內(nèi)容上看，二者應(yīng)該是分中有合。程老師還提出，法經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論基礎(chǔ)部分，應(yīng)該再加入一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)更加關(guān)注公平與效率。比如，投資與消費(fèi)的平衡。公平與效率的關(guān)系、投資與消費(fèi)的關(guān)系、兩大部類的平衡都是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究的問題，而科斯、斯密實(shí)際上研究對(duì)象更偏微觀，而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)才是在大循環(huán)體系下研究問題。胡明老師則認(rèn)為，理論基礎(chǔ)應(yīng)該重點(diǎn)在福利經(jīng)濟(jì)學(xué)，卡爾多-?？怂剐收歉＠?jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，斯密、霍布斯等的理論意義不大，他們的理論更多的是微觀的內(nèi)容，斯密對(duì)宏觀的貢獻(xiàn)很少，放在微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)更好一點(diǎn)，應(yīng)該將宏觀、微觀的理論基礎(chǔ)分開表述。胡明老師則提出如下觀點(diǎn)：第一，教材編寫中需要明確一點(diǎn)，究竟我們是研究法律對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響還是主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)是法律的基礎(chǔ)。第二，教材研究的主體有時(shí)是“國(guó)家”，有時(shí)是“政府”，有時(shí)又會(huì)用到“立法、司法等與政策出臺(tái)有關(guān)的機(jī)構(gòu)”，如何統(tǒng)一；第三，法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與現(xiàn)象本身的行為主體不完全一致，如果微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主體是企業(yè)，那么應(yīng)該站在企業(yè)的角度思考如何行動(dòng)還是站在研究者的角度思考如何行動(dòng)？第四，必須有宏觀層面的定量分析。注重平衡和補(bǔ)償，宏觀本身的公平與效率同樣重要，如何去平衡兩者關(guān)系在書中必須體現(xiàn)。

      關(guān)于胡明老師提出的宏觀層面的定量分析問題，劉紀(jì)鵬院長(zhǎng)認(rèn)為，可以把基尼系數(shù)、洛倫茲曲線作為宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)定量分析的主線，公平與效率都體現(xiàn)在其中，也是宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)定量分析最出彩之處。胡明和熊金武老師則提到奧肯系數(shù)、拉弗曲線、庫茨涅茲曲線、痛苦指數(shù)都可以納入宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)定量分析中。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)地區(qū)差異指數(shù)，測(cè)算東西部差異等。

      而關(guān)于法經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新，黃立君老師提出主要體現(xiàn)在如何把誕生于英美法系的法經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法真正融入中國(guó)實(shí)踐，解決中國(guó)實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)法經(jīng)濟(jì)學(xué)的本土化。

      研討會(huì)上，老師們各抒己見，對(duì)目前《宏觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)》大綱第四稿和《微觀法經(jīng)濟(jì)學(xué)》大綱第二稿中存在的問題進(jìn)行了修改和完善，為法經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的下一步編寫奠定了很好的基礎(chǔ)。本次研討會(huì)還對(duì)參與教材編寫的人員進(jìn)行了確定和分工。

文/經(jīng)濟(jì)系：梁嘉偉  晉同祥

圖：梁嘉偉